早期教育，您教育了嗎？

學(xué)齡前編輯健康科普君

47次瀏覽發(fā)布時(shí)間：2021-08-25 19:00:33

關(guān)鍵詞： #早期教育

初期閱讀：兒童早期教育的“道路”

初期閱讀是終生學(xué)習(xí)的基本，新的教學(xué)理念覺得，初期閱讀已提早至零歲逐漸，5-6歲是塑造閱讀興趣愛好和讀書習(xí)慣的關(guān)鍵期，對小孩發(fā)展?jié)摿Φ拈_發(fā)設(shè)計(jì)擁有無法估量的功效。那麼，應(yīng)如何具體指導(dǎo)兒童開展初期閱讀，使他培養(yǎng)優(yōu)良的閱讀習(xí)慣性呢？綠色光的權(quán)威專家給了我們很好的解釋。

■提供具備表意文字性、圖片配文字的閱讀原材料。

初期閱讀主題活動(dòng)務(wù)必為兒童提供有實(shí)際實(shí)際意義的、品牌形象的、栩栩如生的閱讀內(nèi)容。學(xué)前教育環(huán)節(jié)少年兒童閱讀的書籍該是由文本和繪畫二種原素組成的，應(yīng)具備圖片配文字的與眾不同內(nèi)容。

■提供豐富多彩的閱讀自然環(huán)境。

初期閱讀主題活動(dòng)關(guān)鍵在于使嬰幼兒開啟閱讀興趣愛好，累積閱讀經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)盡量多地讓嬰幼兒觸碰帶有較多閱讀信息內(nèi)容的文化教育自然環(huán)境。運(yùn)用一切機(jī)遇、場地，讓嬰幼兒認(rèn)知書面語言，形象化地、耳濡目染地接納相關(guān)書面語言的專業(yè)知識。

■提供多方位的初期閱讀經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)前教育環(huán)節(jié)，為嬰幼兒提供的初期閱讀內(nèi)容包含三個(gè)層面的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

初期書籍閱讀經(jīng)驗(yàn)：為兒童提供閱覽書籍的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)逐漸的學(xué)習(xí)培訓(xùn)為兒童累積了解書籍內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，從界面中發(fā)覺面部表情、姿勢、情況，將之串連起來了解情節(jié)。

初期英語口語表述的經(jīng)驗(yàn)：讓兒童了解書籍有實(shí)際的內(nèi)容，能夠誦讀出去，還可以把書籍的內(nèi)容用英語口語轉(zhuǎn)述出去。

初期認(rèn)知能力的經(jīng)驗(yàn)：父母應(yīng)依據(jù)兒童不一樣的要求提供相對性應(yīng)的書籍，讓學(xué)員把握恰當(dāng)全方位的知識結(jié)構(gòu)，能夠在社會(huì)實(shí)踐中熟練掌握。

■提供全方位的閱讀方式

整合性的閱讀方式：初期閱讀主題活動(dòng)并不是一種單純的學(xué)習(xí)培訓(xùn)書面語言的主題活動(dòng)，并且實(shí)際上也不太可能有單純的學(xué)習(xí)培訓(xùn)書面語言的主題活動(dòng)。融合的閱讀主題活動(dòng)是將書面語言學(xué)習(xí)培訓(xùn)與別的層面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)合理地融合起來。

老師立即干預(yù)式的閱讀方式：老師和嬰幼兒一起閱讀，本質(zhì)便是老師領(lǐng)著嬰幼兒閱讀、具體指導(dǎo)嬰幼兒閱讀。老師可依照自身的了解和構(gòu)想，將規(guī)定嬰幼兒把握的書面語言信息內(nèi)容圍繞到閱讀的全過程中去，老師能夠選用描畫解讀、點(diǎn)讀文字等方法協(xié)助嬰幼兒確立閱讀內(nèi)容，并恰當(dāng)把握書面語言的信息內(nèi)容。

緊緊圍繞閱讀關(guān)鍵進(jìn)行有關(guān)主題活動(dòng)的方式：每一次閱讀內(nèi)容均有一定的關(guān)鍵、難題，老師機(jī)構(gòu)嬰幼兒緊緊圍繞閱讀關(guān)鍵舉辦活動(dòng)，可靈便選用探討、演出、手機(jī)游戲等方式，主要協(xié)助嬰幼兒深層次地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。只需可以正確引導(dǎo)嬰幼兒深層次把握閱讀的關(guān)鍵和難題，加重對學(xué)過的書面語言的印像，各種各樣主題活動(dòng)方法都能夠在這里一階段的機(jī)構(gòu)全過程中應(yīng)用。

邏輯思維訓(xùn)練：兒童早期教育的“wifi鑰匙”

假如閱讀是一種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方法，是兒童早期教育的一把“道路”，那麼邏輯思維訓(xùn)練則是一種學(xué)習(xí)的方法，是兒童早期教育的一把“wifi鑰匙”。綠光教育的權(quán)威專家覺得下列五個(gè)邏輯思維能力對小孩將來的學(xué)習(xí)培訓(xùn)十分關(guān)鍵：理解能力、記憶能力、思維邏輯工作能力、造就邏輯思維能力、判斷力。

下邊是綠光教育的權(quán)威專家在平常授課中碰到的事例：對幼稚園里的兩個(gè)孩子，我明確提出同一個(gè)難題：“教師手上拿的是10枝簽字筆，你們能幫教師取出8枝嗎？”

一個(gè)孩子那樣做：1枝、2枝、3枝……用“等級”數(shù)到8枝，隨后說，教師讓你，8枝；

另一個(gè)孩子那樣做：1枝、2枝，隨后把剩余的交到我：教師讓你，8枝。

她們都解決了難題，但用的思維方法不一樣，一個(gè)是加減法，一個(gè)是加減法。顯而易見后邊的小孩用的思維方法更強(qiáng)些。因此，解決困難的全過程，更能反映出大腦思維的“時(shí)間”。

早期教育

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