培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)齡前編輯醫(yī)普觀察員

107次瀏覽發(fā)布時(shí)間：2021-08-08 09:50:38

分辨孩子智商發(fā)展趨勢(shì)的水準(zhǔn)怎樣，言語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)值。很多父母有目的地塑造孩子君子六藝各種各樣特長(zhǎng)，卻忽視了日常日常生活卓見(jiàn)成果的專(zhuān)業(yè)技能塑造——塑造孩子的言語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。言語(yǔ)表述的順暢、靈巧、精準(zhǔn)，一方面是孩子目前邏輯思維能力的反映，與此同時(shí)又對(duì)孩子腦部發(fā)育及其邏輯思維能力的發(fā)展趨勢(shì)具備非常好的推動(dòng)作用。

一些父母在對(duì)待孩子的言語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力上存有下列錯(cuò)誤觀念：其一，覺(jué)得“講話誰(shuí)都是會(huì)”，日常生活在這個(gè)自然環(huán)境里，“慢慢長(zhǎng)大了就要說(shuō)清晰了”；其二，覺(jué)得沒(méi)必要塑造孩子“滿嘴跑火車(chē)”的時(shí)間，把話說(shuō)出來(lái)，他人聽(tīng)懂就可以了；其三，束縛于對(duì)“少說(shuō)話多做事”的偏狹了解，覺(jué)得“低頭辦事”才算是成材之道……大肆宣揚(yáng)的了解雖都是有其有效的一面，但要推而廣之，便會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展導(dǎo)致巨大阻礙，危害其溝通交流、相處乃至邏輯思維能力。

怎么才能提升孩子的言語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？一個(gè)關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)便是“與孩子公平溝通交流”。多向孩子提一些難題，由孩子自己來(lái)描述；當(dāng)孩子描述發(fā)生艱難時(shí)，換一個(gè)視角開(kāi)展提出問(wèn)題，或者得出一些提醒，切勿粗魯切斷或者由父母“幫窮”。比如，父母讓孩子講下今日學(xué)得的小故事，很多孩子講了一句“在好久好久之前”就說(shuō)不下去了，這時(shí)父母能夠給孩子一些提醒：“好久好久之前有一個(gè)哪些人？”“哪吒三太子！”“哪吒三太子都干什么了？”“哪吒鬧海！”“是不是？那么你給大家講下哪吒鬧海的小故事怎么樣？”……立在孩子的視角，諄諄教導(dǎo)，她們的細(xì)致生產(chǎn)加工和言語(yǔ)機(jī)構(gòu)的工作能力便會(huì)獲得逐漸改進(jìn)。反過(guò)來(lái)，父母倘若面帶心寒，督促孩子“說(shuō)呀！”“好久好久之前怎么啦？”甚至是責(zé)怪孩子“每回都那樣，小故事講半拉就沒(méi)有了”，這般諸多，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)給孩子導(dǎo)致極大的工作壓力，并完全抹殺了孩子自身表述的沖動(dòng)。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)“合理、精確”的表述，機(jī)構(gòu)自身的邏輯思維，終究是個(gè)費(fèi)腦子的事，因而，家長(zhǎng)在保證了“公平溝通交流之后”，還必須構(gòu)建一個(gè)讓孩子想要“表述”的情景。針對(duì)學(xué)前兒童而言，游戲情景無(wú)外乎最好的選擇。下邊詳細(xì)介紹好多個(gè)參照游戲，父母可從這當(dāng)中找尋出更合乎自身孩子具體情況的方式。

看為什么說(shuō)得快

媽媽做評(píng)委，爸爸孩子“同場(chǎng)比賽”。媽媽取出二張信用卡，一張畫(huà)著家鴨，一張畫(huà)著鳥(niǎo)鷹。請(qǐng)爸爸孩子看清，信用卡上畫(huà)著哪些。媽媽問(wèn)“家鴨會(huì)游水，鳥(niǎo)鷹——”，父親快速回應(yīng)“鳥(niǎo)鷹能飛”，那樣，孩子就懂了游戲的標(biāo)準(zhǔn)。游戲再次開(kāi)展，媽媽問(wèn)“iPhone是翠綠色的，香蕉蘋(píng)果是——”，請(qǐng)孩子接答“香蕉蘋(píng)果是淡黃色的”。游戲全過(guò)程中，假如發(fā)生回答的矛盾，歷經(jīng)三人探討，最后由評(píng)委裁定。父親與孩子以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的方式參加游戲，能夠塑造孩子在“時(shí)間工作壓力”下迅速反應(yīng)、精確表述的工作能力。該游戲還可以不依靠一切游戲道具，在日常生活中隨時(shí)隨地開(kāi)展，并最后銜接為由孩子來(lái)當(dāng)評(píng)委：冬天下雪，夏季雨天；大白天有太陽(yáng)光，夜里有月亮；父親比媽媽高，媽媽比我高；生雞蛋孵出變雛雞，小蝌蚪長(zhǎng)大以后變青蛙……

你說(shuō)我猜

這一游戲是激勵(lì)孩子把隨時(shí)隨地想起的物品，在沒(méi)有講出名稱(chēng)的狀況下，用另一種方法表現(xiàn)出來(lái)，隨后由父親媽媽來(lái)猜，誰(shuí)先猜到誰(shuí)獲得勝利，假如都能迅速猜到，說(shuō)明孩子的表述十分取得成功，理應(yīng)給與適度獎(jiǎng)賞。媽媽能夠先做示范性：“現(xiàn)在我愛(ài)吃一樣物品，它紅紅綠綠的，又圓又大，咬一口尤其脆，本來(lái)近幾天午餐后都吃過(guò)的……”“是iPhone！”孩子回應(yīng)。一開(kāi)始的情況下，能夠把要猜的物品集中化在簡(jiǎn)易的樣子、色調(diào)、部位的敘述上，如用餐時(shí)問(wèn)“現(xiàn)在我愛(ài)吃離我比較遠(yuǎn)的那盤(pán)菜，里邊是紅色的東西，媽媽?zhuān)悴虏率巧?？”之后能夠漸漸地涉及到一些抽象性的主題，如“我長(zhǎng)大了要當(dāng)尤其有本事，專(zhuān)業(yè)搞創(chuàng)造發(fā)明的人，父親你猜猜是啥？”此外，爸爸媽媽還應(yīng)當(dāng)激勵(lì)孩子從不一樣的層面，用不一樣的叫法來(lái)敘述同一個(gè)事情，把塑造孩子的邏輯思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力恰當(dāng)?shù)厝诤掀饋?lái)。

小小的工程師

提前準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的拼裝積木，職責(zé)分工以下：孩子當(dāng)工程師，媽媽當(dāng)裁判員，父親當(dāng)操作工。工程師與操作工務(wù)必背向而坐。工程師按某一工程圖紙構(gòu)建樂(lè)高積木，邊做邊說(shuō)，把當(dāng)今挑選哪塊樂(lè)高積木，擺在什么位置，怎樣放置等一切關(guān)鍵點(diǎn)，詳盡告知操作工，規(guī)定敘述精確，表述清晰，與此同時(shí)操作工也依照命令構(gòu)建樂(lè)高積木，不清楚的地區(qū)立即向工程師提出問(wèn)題，工程師給與及時(shí)反饋。特惠一刻鐘，看操作工最后能不能和工程師構(gòu)建得一樣。期間如果有一切違背標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人行為，如實(shí)際操作回過(guò)頭來(lái)再看，裁判員則要給予勸阻。游戲完畢后，一家人要一起吸取經(jīng)驗(yàn)，看一下有什么辦法能夠使工程師與操作工中間的“溝通交流”更為精確、順利。比如，在游戲逐漸前，一同科學(xué)研究樂(lè)高積木的每一個(gè)構(gòu)件，統(tǒng)一稱(chēng)呼；統(tǒng)一樂(lè)高積木每一種放置方位和部位的叫法；構(gòu)建全過(guò)程中工程師經(jīng)常覺(jué)得自身早已描述清晰，但操作工實(shí)際上也有很多種多樣放置的概率，這時(shí)操作工要與工程師立即溝通交流，確定樂(lè)高積木恰當(dāng)?shù)姆胖梅椒?。在了解游戲的游戲玩法后，能夠交換人物角色。

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