雙要素理論與兒童教育

學(xué)前教育編輯健康解讀者

204次瀏覽發(fā)布時(shí)間：2021-08-07 13:09:54

中國(guó)人喜歡說(shuō)以表?yè)P(yáng)為中心，以批判為輔助，這句話與雙要素理論有異曲同工之妙。雙要素理論是美國(guó)心理學(xué)家德里克·赫茲伯提出的。他認(rèn)為激發(fā)人們動(dòng)機(jī)的要素有兩種。一個(gè)叫保健要素，起著防止人們不滿的作用，另一個(gè)叫激勵(lì)要素，能激發(fā)人們的最佳表現(xiàn)。這種理論具有一定的科學(xué)性。尊重、信任、關(guān)心和肯定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，實(shí)際上是保健因素。指出今后努力的方向，提出“更上一層樓”的目標(biāo)，或者批評(píng)得當(dāng)，都可成為一種激勵(lì)因素。兒童是人類的花朵，是成長(zhǎng)中的幼苗，他們的心理承受能力一般說(shuō)來(lái)比成年人要弱得多。因此，兒童應(yīng)多使用保健因素，輔助激勵(lì)因素，即表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔助。

我在家庭教育中采用這種方式，經(jīng)常發(fā)揮作用。

如果兒子讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，作文一連續(xù)幾次不及格。我可以拍桌子眉毛冷，但我知道這不僅沒(méi)用，還會(huì)傷害兒子幼小的心，產(chǎn)生反抗的心理。因此，我試用了雙要素理論來(lái)教育孩子。

我反復(fù)看了兒子的作文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句不算通順，錯(cuò)別字不多，句號(hào)、逗號(hào)也還會(huì)點(diǎn)，立刻抓住這點(diǎn)表?yè)P(yáng)他。我首先肯定他語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)真。字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)掌握好，說(shuō)明寫(xiě)作文的基礎(chǔ)存在。這樣說(shuō)，兒子表情開(kāi)朗，作文初步自信。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，用起了“激勵(lì)因素”：“只是你的作文內(nèi)容太空洞，也許你覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)，所以寫(xiě)得很短很短，老師才給你不及格，是嗎?”兒子坦率地承認(rèn)了。于是我委婉地正話反說(shuō)，引火燒身：“這都怪媽媽不好，沒(méi)帶你出去多玩玩、多看看，你當(dāng)然會(huì)覺(jué)得沒(méi)東西好寫(xiě)。這不是你的錯(cuò)，是媽媽的錯(cuò)。星期六，我?guī)鹤尤スに嚸佬g(shù)展覽會(huì)，引導(dǎo)他觀賞所有的工藝品，選擇兩個(gè)最喜歡的東西，反復(fù)看，看得很清楚?；氐郊?，他以此為題材寫(xiě)出了內(nèi)容豐富的長(zhǎng)篇作文。為了讓兒子寫(xiě)作文翻身，我用力修改作文。結(jié)果，這篇作文得了“5—”。從不及格到“5—”，這是一個(gè)多大的進(jìn)步啊!如果是兩次，兒子就完全有自信了。有一次，我發(fā)現(xiàn)他背著我偷偷寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有讓我過(guò)目就提交了。發(fā)行竟然得了五分！我明白兒子在這篇作文上花了很多心血，雙管齊下，再次使用保健要素和激勵(lì)要素。媽媽改變作文，只能得到5-。不要讓媽媽修改，反而得到5分，說(shuō)明只要努力就能更好地寫(xiě)作文。就這樣，兒子從不喜歡作文到喜歡作文，深刻認(rèn)識(shí)到雙要素理論的實(shí)踐意義。

不少父母對(duì)子女教育十分嚴(yán)格，卻常會(huì)發(fā)現(xiàn)事與愿違，“有心栽花花不紅”，于是“恨鐵不成鋼”，以至拳腳相加，棍棒齊下。其實(shí)，孩子和大人一樣，具有人性的弱點(diǎn)，更直率地表現(xiàn)出來(lái)。尊重孩子，千萬(wàn)不要傷害孩子的自尊心，建立孩子的自信心，注意孩子的心理健康發(fā)展，注重教育的科學(xué)性，這比什么都重要。同時(shí)，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)，也正是一種挑戰(zhàn)。

兒童兒童教育

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